Rev. Masferrer Investiga, Vol. 14, N° 3, [16-28], ISSN: 2079-9020, septiembre, 2024
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Recibido: mayo 2024 • Aceptado: junio 2024
La formación de habilidades científico-investigativas, una mirada desde la
ciencia y la tecnología
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The formation the scientific research skills, a look from science and technology
Yaima Orama Sánchez
Universidad Salvadoreña Alberto Masferrer (El Salvador)
http://orcid.org/0000-0003-4955-1666
yaima.orama@nauta.cu
Vadim Aguilar Hernández
Universidad Salvadoreña Alberto Masferrer (El Salvador)
https://orcid.org/0000-0003-2690-6380
vadim.aguilar@upr.edu.cu
Juan Alberto Mena Lorenzo
Universidad Salvadoreña Alberto Masferrer (El Salvador)
http://orcid.org/0000-0003-3695-9451
juan.mena@upr.edu.cu
Ermis González Pérez
Universidad Salvadoreña Alberto Masferrer (El Salvador)
https://orcid.org/0000-0003-4785-2748
ermisgp@ult.edu.cu
Recibido: mayo 2024 • Aceptado: junio 2024
Resumen
La presente investigación está dirigida a indagar en una temática de mucha importancia
para la formación de los estudiantes de la especialidad técnico medio en trabajo social, en
la educación técnica y profesional. La misma hace referencia a la urgente necesidad de
fundamentar la formación de habilidades científico-investigativas en los estudiantes de la
especialidad técnico medio en trabajo social como un problema social, que necesita de la
ciencia y la tecnología para su solución. La investigación tuvo un carácter explicativo, y
asumió el método dialéctico-materialista. Para el desarrollo del proceso investigativo, se
realizó una revisión bibliográfica en bases de datos como Google Académico y SciELO,
sobre la formación de habilidades científico-investigativas, así como las definiciones de
ciencia y tecnología, y la relación entre ambas categorías. Para la estrategia de búsqueda
se emplearon combinaciones de las palabras clave como: formación, habilidades
científico investigativas, trabajo social, ciencia y tecnología. Además, se analizó el
modelo del profesional de la especialidad, así como los programas de las asignaturas, con
vistas a confrontar la manera en que se había dado tratamiento a la formación de las
habilidades científico-investigativas. Lo que permitió obtener la información necesaria
para dar una respuesta al problema planteado; que evidencia las potencialidades de la
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Investigación desarrollada en el contexto del Macroproyecto de investigación valores éticos y morales en la formación profesional de los estudiantes
universitarios desde una mirada comprensivo-edificadora, financiado por la Universidad Salvadoreña “Alberto Masferrer”
Rev. Masferrer Investiga, Vol. 14, N° 3, [16-28]
ISSN: 2079-9020, septiembre, 2024
Recibido: mayo 2024 • Aceptado: junio 2024
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ciencia y la tecnología para la formación de las habilidades científico-investigativas de
los futuros profesionales, en correspondencia con las exigencias del contexto actual.
Palabras clave: Formación; Habilidades científico-investigativas; Ciencia; Tecnología
Abstract:
The present investigation is aimed at investigating a topic of great importance for the
training of students of the specialty technician in social work, in technical and professional
education. It refers to the urgent need to base the formation of scientific investigative
skills in students of the social work specialty technician specialty as a social problem that
needs science and technology for its solution. The investigation had an explanatory
character and assumed the dialectical-materialist method. For the development of the
investigative process, a bibliographic review was carried out in databases such as SciELO
and Google Scholar, on the formation of scientific-investigative skills, as well as the
definitions of science and technology, and the relationship between both categories. For
the search strategy, combinations of keywords were used such as: training, scientific
investigative skills, social work, science and technology. In addition, the model of the
specialty professional was analyzed, as well as the subject programs, to confront how the
training of scientific-investigative skills had been treated. What allowed to obtain the
necessary information to give an answer to the problem posed; that demonstrates the
potential of science and technology for the formation of scientific-investigative skills of
future professionals, in correspondence with the demands of the current context.
Keywords: Training, Scientific-investigative skills, Science, Technology
Introducción.
Los profesionales de nivel medio, en el contexto socioeconómico y tecnológico, necesitan
trabajadores de una formación integral que les permita identificar, enfrentar y solucionar
los problemas y situaciones que surgen en el objeto de su profesión, caracterizados por el
cambio permanente. Lo cual exige, nuevas cualidades a su preparación profesional y
reclama cambios en los sistemas de formación para el trabajo (Mena y Mena, 2020).
Estos profesionales deben recibir una formación adecuada para enfrentar los retos del
contexto socio laboral según las demandas de la sociedad actual, mediante la comprensión
consciente del significado de las leyes, teorías y conceptos; el desarrollo de un
pensamiento lógico, reflexivo, coherente y de habilidades intelectuales y prácticas que
desarrollen en el pensamiento dialéctico y creador, que les permita afrontar de forma
independiente los múltiples retos que se les plantea (Lazo et al., 2018).
Esta exigencia se corresponde con el cuarto objetivo de la Agenda 2030 que reconoce a
la educación como la base para el desarrollo sostenible y la considera un componente
esencial del derecho a la inclusión. Para lo cual se hace necesaria la formación de
profesionales competentes, capaces de dar solución a los problemas y situaciones más
comunes de cada profesión, convirtiéndose en activos transformadores de la realidad
social.
En el caso cubano, el estado indicó a la Educación Técnica y Profesional (ETP) la misión
de: Dirigir la formación inicial y continua de la fuerza de trabajo calificada de nivel medio,
así como la capacitación a la población, a través de la integración institución educativa-
entidad laboral, como elemento dinamizador del desarrollo económico y social del país.
(MINED, 2016, p. 22)
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En este nivel educativo se forma, además, los estudiantes de la especialidad Técnico
Medio en Trabajo Social cuyo contenido profesional se relaciona directamente con los
problemas sociales y/o humanos de carácter social, lo que hace evidente la necesidad de
formar en ello habilidades científico-investigativas que integren los componentes
académico-laboral e investigativos.
Por otro lado, la profesión del trabajador social debe estar centrada en la promoción de la
equidad y la justicia social, política y económica por medio del conocimiento y la
investigación enmarcada en contextos histórico-culturales específicos, desde la
integración intervención-investigación (Falla, 2014).
Esto significa, reconocer al trabajo social como una especialidad que implica una alta
rigurosidad en el enfrentamiento de su objeto, y que posee una base teórica de
conocimientos científicos que le dan especificidad como profesión. Es a partir de estos
conocimientos científicos, que una vez identificados los problemas sociales, su magnitud,
las características y consecuencias que los originan, desde dónde se aportarán soluciones
para la atenuación y transformación de las causas que los generan aportando a su
atenuación o solución (Delgado, 2021).
En tal sentido, es fundamental la acción de la investigación para desarrollar nuevos
conocimientos teóricos que respalden la pertinencia de la intervención como expresión de
la aplicación del sistema teórico a la realidad social, que a la vez generaría nuevos
conocimientos determinados y comprobados en la práctica, desde el uso efectivo de la
ciencia y la tecnología. En tanto, estamos viviendo en una época marcada por profundos
cambios socioculturales, que se originan en gran parte por el desarrollo de la ciencia y
tecnología, en estrecha relación.
En respuesta al reclamo de la ONU, Cuba (2022, p. 1) de “Cambiar el rumbo, transformar
la educación”, con el objetivo de que se reflexione sobre los cambios necesarios para que
la educación sea universal y de calidad. Es vital que la educación se reinvente
constantemente y se adapte a los cambios que proporcionan los avances científicos y
tecnológicos, y se prepare para las exigencias del futuro inmediato.
En correspondencia, los profesionales tienen que ser capaces de enfrentar retos científicos
y tecnológicos (Blanco, 2018), desde la investigación científica. Exigencia que se
extiende a la formación profesional de los futuros trabajadores sociales, a partir de la
formación de habilidades científico-investigativas que les permitan cumplir con las
exigencias actuales, y que como todo proceso debe estar fundamentado desde la ciencia.
En tanto, los momentos actuales exigen la formación de ciudadanos preparados y
creadores de conocimiento nuevo, apropiados del método científico, para utilizarlo en
beneficio de la sociedad. Es precisamente este hecho: crear a través de la investigación,
lo que se propone dentro de las funciones del futuro Trabajador Social. De ahí que la
formación de las habilidades científico-investigativas en estos profesionales deba
fundamentarse sobre bases científicas y con el correcto uso de las tecnologías, que marcan
el contexto actual.
Por tal razón, el presente artículo tiene como objetivo: fundamentar la formación de
habilidades científico-investigativas en los estudiantes de la especialidad Técnico Medio
en Trabajo Social como un problema social, que necesita de la ciencia y la tecnología para
su solución.
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Metodología
La investigación tuvo un carácter explicativo, y asumió el método dialéctico-materialista
como método general, que permitió el estudio del objeto de investigación y sus relaciones.
Para el desarrollo del proceso investigativo, se realizó una revisión bibliográfica en bases
de datos como SciELO y Google Académico, sobre la formación de habilidades científico
investigativas, así como las definiciones de ciencia y tecnología, y la relación entre estas
categorías.
Para la estrategia de búsqueda se emplearon combinaciones de las palabras clave como:
formación, habilidades científico-investigativas, trabajo social, ciencia y tecnología. La
sistematización de los aportes de diferentes autores, en cuanto a los temas ciencia y
tecnología, permitió argumentar desde una nueva mirada la formación de habilidades
científico-investigativas como un proceso contextualizado, que necesita de la ciencia y la
tecnología, para su fundamentación, a partir del empleo del método científico para lograr
su problematización, teorización y comprobación en la realidad profesional de los
estudiantes de trabajo social.
Además, se analizó el modelo del profesional de la especialidad, así como los programas
de las asignaturas, con vistas a confrontar la manera en que se había dado tratamiento a la
formación de las habilidades científico-investigativas, desde los documentos normativos
de la especialidad, considerado este como un indicador de medición para analizar la teoría
científica, desde el análisis de documentos, como método empírico.
Lo que permitió reconocer algunas insuficiencias relacionadas con la concepción teórica
de este proceso, que evidencian la necesidad de fundamentarlo desde la ciencia y la
tecnología para potenciar la formación de las habilidades científico-investigativas de los
futuros profesionales, en correspondencia con las exigencias del contexto actual.
Resultados y discusión
Entre los resultados encontrados se puede resaltar que Alonso et al., (2020) refieren que
formar a un trabajador competente, requiere que se integre en sus desempeños
profesionales saberes de distinta naturaleza (saber: conocimientos, hacer: habilidades, ser,
estar, convivir: valores) para resolver problemas profesionales que se suscitan de manera
continua y sistemática en la diversidad de puestos de trabajo, a partir del dominio de las
tecnologías y el uso del método científico.
De acuerdo con el criterio anterior la especialidad Técnico Medio en Trabajo Social se
erige sobre la concepción de un proceso de enseñanza-aprendizaje formativo, que
posibilita el desarrollo de habilidades profesionales relacionadas con la investigación,
desde el primer año académico y que se perfeccionan y complejizan en la medida que se
sistematizan e integran los sistemas de contenidos de cada disciplina, a lo largo de la
carrera. Elemento que manifiestan en los modos de actuación profesional que adquieren.
A tal efecto, los estudiantes de trabajo social deben aprender a aplicar sus conocimientos
en la planificación, diseño, implementación, sistematización y evaluación de políticas
sociales. Para lo cual deben poseer habilidades y actitudes que les permitan actuar como
gestores sociales activos, reflexivos y críticos; con habilidades profesionales suficientes
para participar en la identificación y posterior resolución de necesidades sociales, que de
forma holística integre los principios teóricos, metodológicos y técnicos de la especialidad
(Coromoto, 2021)
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En el plan de estudios de la especialidad Técnico Medio en Trabajo Social se hace énfasis
en una formación profesional que habilite a los futuros trabajadores sociales como
promotores, movilizadores, mediadores, facilitadores y coordinadores de acciones que
contribuyan a la solución de los problemas sociales en su ámbito de inserción; lo que
indica el alto contenido investigativo de la misma y la importancia de estas habilidades
para el correcto desempeño de su labor profesional.
Al consultar la obra de los investigadores seleccionados se encontró que:
Plantean que para lograr este propósito es necesario la incorporación de nuevas prácticas
a la formación profesional de los estudiantes de esta especialidad. Por ello es muy
importante la formación de un grupo de habilidades relacionadas con la búsqueda,
actualización y procesamiento permanente de la información científico-tecnológica
(Mena y Mena, 2020).
Entonces se tiene que reconocer que este profesional del trabajo social debe ser capaz de
problematizar, teorizar y comprobar los problemas de su profesión, a partir de la
utilización del método científico. Al reconocer que estas son habilidades científico-
investigativas indispensables para el desarrollo de sus modos de actuación profesional.
Estas habilidades juegan un papel fundamental en la formación integral de los trabajadores
sociales, aunque se han modificado con el desarrollo y evolución de la especialidad en
tanto durante muchos años se priorizó la dimensión técnico-operativa; provocando con
ello que, al tiempo de ser considerada un contenido importante para la práctica social,
haya sido tratado como algo separado de ella, limitando la integralidad de estos
profesionales (Orama y Mena, 2021)
Estos autores consideran que las habilidades relacionadas con la investigación representan
un conjunto de conocimientos dominados, de diversa naturaleza, que empiezan a
desarrollarse desde antes de que el individuo tenga acceso a procesos sistemáticos de
formación para la investigación. Y plantean que la mayoría de estos conocimientos no se
desarrollan sólo para posibilitar la realización de las tareas propias de la investigación
sino para solucionar problemas profesionales.
No obstante, los autores de este artículo consideran que la formación de las mismas es
básica y constituye una contribución fundamental para potenciar que graduado pueda
realizar investigación de buena calidad ya que le permite al sujeto realizar de forma
eficiente una actividad investigativa relacionada con la profesión, descubriendo,
describiendo, interpretando, explicando, valorando, prediciendo y transformando el
objeto que se investiga.
Además, durante el proceso investigativo se encontró que, el proceso de formación de las
habilidades científico-investigativas en los estudiantes de la especialidad Técnico Medio
en Trabajo Social, en el CP Rigoberto Fuentes Pérez de Pinar del Río se ve afectado por
insuficiencias relacionadas con que:
−
Los estudiantes de esta especialidad egresan de la ETP con problemas en la
construcción y aplicación de métodos, técnicas e instrumentos para la búsqueda
y procesamiento de la información.
−
Carencias en la problematización de la realidad profesional que los limita en la
realización de diseños de investigación, fundamentalmente los relacionados con
la formulación de problemas científicos, objetivos y pensamiento hipotético.
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−
Inexistencia de un adecuado tratamiento didáctico sobre el proceso
investigativo, que evidencia la necesidad de una correcta preparación científico-
tecnológica y pedagógica de los formadores (dígase profesores y especialistas
que los atienden en las entidades sociolaborales durante las prácticas laborales).
−
La poca fundamentación del proceso de formación de las habilidades científico
investigativas desde la ciencia y el poco uso de las tecnologías, limita las
potencialidades que estas aportan a la formación competente de estos
profesionales.
Aunque se constituye en una fortaleza la orientación de tareas docentes encaminadas a la
solución de problemas profesionales desde la orientación de la tarea integradora (proyecto
investigativo integrador teórico-práctico) que contribuyen a la formación de habilidades
científico-investigativas, tanto en el centro escolar como en las entidades sociolaborales.
Así, la gestión de información, la observación, la aplicación de instrumentos de
diagnóstico, entre otras habilidades científico-investigativas y el tener en cuenta los
problemas sociales que afectan las familias y los sujetos en la comunidad, posibilitan
vislumbrar la relación entre ciencia, tecnología y sociedad, para el correcto desempeño de
su labor como investigadores y mediadores para la resolución de conflictos, en el ámbito
de lo social.
De lo que se puede inferir que, tanto en el trabajo social como en la formación de este
trabajador, las habilidades científico-investigativas se convierten en parte del contenido
profesional, al establecerse como un componente clave de su formación integral y
competente; ya que transversalizan los componentes académico, laboral e investigativo
de su formación y debe fundamentarse desde la ciencia y el uso de las tecnologías.
Como resultado de la búsqueda bibliográfica realizada, concerniente con la
fundamentación del proceso de formación de las habilidades científico-investigativas,
desde la ciencia y la tecnología, se constató que en el proceso de enseñanza-aprendizaje
del estudiante de la especialidad Técnico Medio en Trabajo Social, la formación de
habilidades científico investigativas tiene su base en la concepción dialéctico-materialista
del mundo, que incluye el principio de la educabilidad del hombre en la sociedad.
Principio que se corresponde con el ideario martiano relacionado con la educación y la
ciencia para el desarrollo y evolución de la sociedad. En tal sentido, este autor, plantea
que, es criminal el divorcio entre la educación que se recibe en una época y la época
(Martí,1975). Igualmente, el uso y reflexión de las leyes de la filosofía, en el estudio de
los contenidos de las ciencias sociales, desde el inicio de la especialidad, permiten
visualizar las características de los ciudadanos desde la dialéctica en su relación con el
medio, incluido el medio social.
La afirmación, anterior, es una condición en la formación del estudiante de la especialidad
Técnico Medio en Trabajo Social, por cuanto es protagonista de su desarrollo personal y
profesional, que debe servir a la sociedad. Además, en su perfil profesional se indica que
debe poseer las habilidades profesionales (entre las que se considera deben estar las
habilidades científico-investigativas, necesarias para intervenir y transformar la realidad).
La filosofía de la educación, plantea que el estudiante debe formarse sin alejarse del
tiempo, es decir, a lo largo de la vida. A propósito de lo anterior, Arteaga (2016) refiere
que, el proceso de enseñanza-aprendizaje transcurre desde, durante y para la vida; aportes
que se tienen en cuanta al intencionar estrategias que ayuden la formación de las
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habilidades científico-investigativas en los estudiantes de esta especialidad, para la
solución de problemas profesionales.
Por otra parte, debe admitirse que la ciencia es un fenómeno sociocultural complejo que
posee sus propias fuerzas motrices, lo que impide hablar de un condicionamiento casual
lineal y mecánico entre la sociedad y la ciencia. De tal forma ella posee su especificidad,
autonomía relativa, eficacia propia, capacidad de influencia sobre las restantes actividades
e instituciones sociales. En su maduración y progreso la ciencia puede crear
potencialidades que trascienden las expectativas que de ellas tienen los agentes y
estructuras sociales que la fomentan o al menos toleran. En su capacidad de penetración
de la vida material y espiritual de la sociedad, la ciencia puede devenir un factor decisivo
de ésta (Núñez, 2018).
A su vez, la formación de las habilidades científico-investigativas en la especialidad
Técnico Medio en Trabajo Social, es un proceso complejo que se constituye en problema
social, cuya solución está mediada por el desarrollo de la ciencia y la tecnología como
elementos esenciales para la resolución de los problemas de la sociedad actual.
De ahí que se considere abordar la definición de ciencia desde el criterio de Kröber (1986),
citado por Núñez (2018), que resume el tema así:
(…) entendemos la ciencia no sólo como un sistema de conceptos, proposiciones,
teorías, hipótesis, etc., sino también, simultáneamente, como una forma específica
de la actividad social dirigida a la producción, distribución y aplicación de los
conocimientos acerca de las leyes objetivas de la naturaleza y la sociedad. Aún más,
la ciencia se nos presenta como una institución social, como un sistema de
organizaciones científicas, cuya estructura y desarrollo se encuentran estrechamente
vinculados con la economía, la política, los fenómenos culturales, con las
necesidades y las posibilidades de la sociedad dada. (p.37)
A lo largo de la historia se tienen presentes varias definiciones, ya sea de ciencia como de
tecnología, y se establecen relaciones que existen entre las mismas y el desarrollo social.
La ciencia ha transitado como una fuerza productiva directa, al lado, en las últimas
décadas, de la tecnología, con una influencia en la dirección y control de los procesos
económicos, políticos y, por ende, sociales.
La ciencia contemporánea, se orienta cada vez más a objetos prácticos, a fomentar el
desarrollo tecnológico y con este la innovación. Es notable también el soporte tecnológico
de buena parte de la investigación científica; su realización sólo es posible en virtud de la
existencia de un equipamiento tan sofisticado como caro, el cual además influye en el
curso mismo de la investigación, en lo que contará como hecho científico, en las
posibilidades y modalidades de acceso a los objetos investigados.
Así mismo, los futuros profesionales del trabajo social deberán desarrollar una cultura
científica que le permita interactuar con los adelantos tecnológicos, a partir de la
formación y apropiación de habilidades científico-investigativas, acorde a las exigencias
del contexto sociolaboral. Para lograr este objetivo sus formadores deben reconocer los
aspectos positivos de la ciencia y desde su autopreparación, y el trabajo metodológico
interdisciplinar, y tienen que utilizar el método científico para contribuir a la formación
de las habilidades científico-investigativas en los futuros trabajadores sociales.
La formación de las habilidades científico-investigativas en los futuros trabajadores
sociales puede encontrar una solución desde la ciencia, al analizar la misma como: sistema
de conocimientos que modifica la visión del mundo real y enriquece el imaginario y la
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cultura. Lo anterior ocurre, como proceso de investigación que permite obtener nuevos
conocimientos, que a su vez, ofrecen posibilidades nuevas de modificación de los
fenómenos; como una profesión debidamente institucionalizada, portadora de su propia
cultura y con funciones sociales bien identificadas (Núnez, 2018).
La presencia progresiva de la experimentación para la búsqueda de la verdad y la
complejidad creciente de los recursos y habilidades técnicas que ellas reclaman,
determinan que la relación del investigador con los procesos que estudia es cada vez más
mediada por una extensa red de dispositivos tecnológicos con los que se puede investigar;
y las conclusiones que es posible alcanzar sobre los procesos estudiados, con frecuencia,
es altamente dependiente de la tecnología disponible, lo que debe ser aprovechado para
potenciar la formación de habilidades científico-investigativas en los futuros trabajadores
sociales.
Estas realidades colocan a la ciencia en una relación inédita con la tecnología y a la vez,
la tecnología es cada vez más dependiente de la actividad y el conocimiento científico,
influenciadas por la base económica predominante en cada sociedad, así como por la
política que trace cada Estado. Elemento que han de tener en cuenta los formadores en la
especialidad Técnico Medio en Trabajo Social, porque la ciencia y la tecnología se
complementan dentro de las sociedades.
Se evidencia, así, que la ciencia y la tecnología son procesos de la actividad humana, en
estrecha relación con la cultura, que a partir de la utilización de su método (el científico)
obtienen nuevos conocimientos. La misma es fuente de transformación del mundo y a la
vez tiene, en su devenir, en cuenta los problemas sociales. Lo que deja clara la relación
dialéctica existente entre ciencia, tecnología y sociedad, y su importancia para la
formación de las habilidades científico-investigativas en la espacialidad Técnico Medio
en Trabajo Social.
El análisis teórico realizado muestra que la ciencia y la tecnología se desarrollan para
solucionar problemas sociales y científicos, aunque a la par surgen otros problemas que
tienen repercusión en todos los ámbitos, dígase: ambientales, culturales, educativos,
éticos, comunicacionales, de salud, entre otros. Tanto en instituciones educativas,
científicas, como productivas se hace necesaria la reflexión acerca de los problemas
sociales de la ciencia y la tecnología.
El proceso de formación de las habilidades científico-investigativas en los estudiantes de
la especialidad Técnico Medio en Trabajo Social no queda excepta de estos problemas;
entre los que se puede mencionar el poco uso de las tecnologías para el desarrollo de la
investigación científica. Tal afirmación evidencia la descontextualización de dicho
proceso formativo.
Al realizar el análisis de la tecnología a modo de: “… práctica social que integra junto a
los aspectos técnicos (conocimientos, herramientas, máquinas), los organizativos (la
actividad profesional), y los culturales (objetivos, valores). Entre estos tres aspectos
existen tensiones e interrelaciones que producen cambios y ajustes recíprocos” (García,
2010, p.58), se evidencia que un análisis social de la tecnología tanto desde su definición
restringida, a partir de su aspecto técnico (conocimiento, destrezas, herramientas,
máquinas), como general que incluye aspectos organizativos y culturales (actividad
económica e industrial, actividad profesional, usuarios y consumidores, objetivos, valores
y códigos éticos, códigos de comportamiento); sugiere que la tecnología sea estudiada y
gestionada en su conjunto, como una práctica social, haciendo evidentes siempre los
valores culturales que le subyacen.
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Criterios que son transferibles al objeto de estudio de la presente investigación donde las
tecnologías de la información y las comunicaciones (TIC) son herramienta fundamental
para impulsar la formación de la habilidades científico-investigativas, porque estas
concentran técnicas y dispositivos empleados para el tratamiento y la transmisión de
datos, que son esenciales para resolver problemas profesionales y alcanzar resultados
científicos que transformen la realidad al estado deseado.
Lo anterior permite valorar, cómo desde el proceso de enseñanza-aprendizaje de la
especialidad, o sea, en las actividades frecuentes en las que los estudiantes le dan solución
a las tareas docentes y los problemas de la práctica laboral, se auxilian de las plataformas
interactivas, de softwares, así como de aplicaciones en sus propios teléfonos móviles.
Estos recursos le permiten crear un nuevo conocimiento y crecer culturalmente.
A tono con lo planteado hasta aquí, debe darse una profunda transformación en el proceso
de enseñanza-aprendizaje en la educación científica, se hace necesario pensar en nuevas
propuestas estratégicas que potencien la cultura científica; hay que reconocer que la
educación científica requiere ampliar sus fronteras y tender puentes entre lo que sucede
en las aulas y los escenarios no formales (en este caso las entidades sociolaborales y las
comunidades).
En consonancia, también está el análisis del legado de Martí acerca de la participación
activa de los estudiantes y formadores en las actividades, entre las que se destacan las
labores de promoción y prevención e intervención social, sobre todo en los programas de
desarrollo local. Apoyados en la formación laboral compartida entre el centro politécnico
y las entidades sociolaborales como forma organizativa fundamental del proceso de
enseñanza-aprendizaje de esta especialidad.
Al respecto, desde una perspectiva humanista, se debe visualizar, también, la relación
entre la ciencia, la tecnología y el medio ambiente, para la puesta en práctica de la
integración de los conocimientos científicos de la profesión. Relación que traspasa el
contexto académico y también afecta el objeto de estudio de esta investigación. (Pérez y
Travieso, 2023)
La promoción, prevención y educación comunitaria caracterizan al modelo de trabajador
social que aspira a formar el Estado cubano, sustentado en la intersectorialidad y la
participación comunitaria, como ejes de la política social. Ya que las habilidades
científico investigativas no sólo se forman en la relación entre el estudiante y el profesor,
sino entre el estudiante y el resto de los compañeros que integran el espacio áulico, así
como con el colectivo laboral donde realizan las prácticas laborales y los sujetos de la
comunidad.
Hay que resaltar, que el estudiante de trabajo social debe investigar lo que sucede a diario
en la sociedad en que vive, y estar dispuesto a dar el paso al frente para proporcionar su
aporte ante cualquier situación emergente, como, por ejemplo, las distintas situaciones
epidemiológicas que ha enfrentado Cuba, este actuar lo transformará en un profesional
mejor preparado y comprometido con la profesión que eligió, desde el dominio de la
ciencia y la tecnología.
Asimismo, la formación de habilidades científico-investigativas debe visualizarse como
un proceso contextualizado, en el que el estudiante solucione los diferentes problemas
definidos en sus modos de actuación, indistintamente a los problemas que viven las
familias y ante cualquier situación especial. Tal es el caso de la labor de apoyo que
realizaron los estudiantes de Trabajo Social, al dialogar con las familias afectadas por el
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huracán Ian, que les permitió problematizar la realidad social de las familias y
comunidades más vulnerables.
En este orden, profesores, especialistas y estudiantes aúnan esfuerzos en post del
desarrollo local y la solución de las principales problemáticas de la sociedad. Esto
contribuye en gran medida a la formación de habilidades científico-investigativas en los
futuros trabajadores sociales; que son esenciales para dar respuesta a las demandas
económicas, políticas y culturales de la sociedad.
Las consideraciones anteriores guardan una estrecha relación con un reto de los futuros
profesionales del trabajo social a nivel internacional, en un contexto que se torna cada día
más cambiante (marcado por los acelerados cambios tecnológicos). Desde esta visión, se
pondera el papel de la investigación para la solución de los problemas sociales, que
presentan los integrantes de la familia, como célula fundamental de la sociedad y la
necesaria preparación de los formadores de estos profesionales.
Si bien la concepción del Plan de Estudios de esta especialidad reclama la formación
investigativa, aún subyace en los estudiantes que esta tarea es secundaria a la intervención
profesional, lo que genera resistencias a la hora de aprender a elaborar un proyecto de
investigación, Orama y Mena, (2022). Por lo que es esencial la preparación de los
formadores (docentes y especialistas), con dominio de conocimientos científico
tecnológicos e investigativos.
Esto significa, entre otras posibilidades, otorgar a los estudiantes las herramientas
necesarias para dar solución de los problemas profesionales por la vía científico-
investigativa. Para lo que, además de ser buenos pedagogos, los profesores y especialistas
necesitan tener herramientas científicas, tecnológicas y pedagógicas para enseñar
investigación, trasmitir y debatir, con sus estudiantes, sobre la producción del
conocimiento y las prácticas de investigación social.
De esta manera, los formadores preparados como investigadores, pueden convertir el
proceso pedagógico en una permanente actividad investigativa donde la reflexión
sistemática en la acción se convierta en una potencialidad para la formación de las
habilidades científico-investigativas y potenciar el uso de las tecnologías para recopilar,
diagnosticar, analizar y proponer soluciones efectivas a los problemas profesionales.
Mena y Mena (2022) coinciden con el criterio anterior al plantear que cualquier docente,
sin importar la asignatura que imparta, debe establecer la debida relación entre la lógica
de la ciencia que representa la base de su asignatura y la lógica de la profesión
representada en los problemas reales de la profesión, lo que lo obliga a investigar y hacer
que los estudiantes también lo hagan.
En el mismo orden, los especialistas deben vincularse a cursos de capacitación y
superación sistemáticamente para mejorar las habilidades científico-investigativas y
actualizarse con el uso de las tecnologías. De esta manera podrán transmitir sus
experiencias de forma adecuada a los estudiantes de la especialidad Técnico Medio en
Trabajo Social.
Esta preparación se sustenta en la aprehensión del método científico, como lógica para
organizar el proceso de enseñanza-aprendizaje, lo cual posibilita una secuenciación
didáctica del contenido, basada en objetivos que cumplimentan los problemas de la
profesión, sistematizados en cada año académico con un carácter verticalizado y
horizontal.
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Recibido: mayo 2024 • Aceptado: junio 2024
De esta forma, la formación de habilidades científico-investigativas del estudiante debe:
• Comprender la esencialidad del sistema de conocimientos y habilidades de la
profesión, para explorar su realidad socio-laboral y argumentar los procesos que en
esta acontecen.
• Adquirir los métodos y técnicas del trabajo social, como herramientas que optimizan
su labor profesional.
• Asumir una ética científica, expresada en sus modos de actuación profesional, que
le permitan convertirse en entes resilientes y proactivos en las transformaciones
sociales.
Conclusiones
En correspondencia con lo planteado, se puede concluir que: la ciencia y la tecnología
constituyen un par inseparable cuyo desarrollo vertiginoso se produce en todas las esferas
del conocimiento. Se hallan influenciadas por la base económica de las sociedades, las
políticas de los estados y el contexto histórico social concreto donde se desarrolle. Por
esto, la formación de las habilidades científico-investigativas en los estudiantes de la
especialidad Técnico Medio en Trabajo Social es un problema social cuya solución se
puede fundamentar desde la ciencia y la tecnología.
Además, la fundamentación de la formación de las habilidades científico-investigativas
en los estudiantes de la especialidad Técnico Medio en Trabajo Social, desde la ciencia y
la tecnología, permitió encontrar las siguientes fortalezas, relacionadas con el objeto de
investigación:
- La comprensión del aporte de la ciencia y la tecnología a la formación competente
del profesional del trabajo social.
- Entender cómo y cuál sería la participación de los futuros trabajadores sociales en
la solución de las problemáticas socioculturales a las que se enfrentarán una vez
graduados y cómo la ciencia y las tecnologías potencian la formación de las
habilidades científico investigativas que le permiten cumplir este objetivo.
- El aprovechamiento de las potencialidades de la ciencia, las tecnologías y la
investigación científica para la formación de los futuros profesionales y la
preparación de sus formadores, a fin de solucionar los problemas profesionales, a
tono con las exigencias del contexto social actual, parten de revelar la lógica del
sistema de conocimientos, habilidades y valores de la profesión.
Agradecimientos
Se agradece a la Universidad de Pinar del Río y el Centro Politécnico “Rigoberto Fuentes
Pérez” por el apoyo que ha brindado para el desarrollo de esta investigación tanto como
Maestría en Pedagogía Profesional como en los momentos actuales dónde se desarrolla
como investigación doctoral en Ciencias de la Educación, con el apoyo del Centro de
Estudios de la Educación en Pinar del Río (CECE-PRI) de Cuba.
Además, esta investigación cuenta con el apoyo de la Universidad Alberto Masferrer de
El Salvador, Centro América, a quienes se les agradece por la comunicación de los
resultados de este proceso investigativo.
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